Πρωτάκια υπό εξαφάνιση

 

Mόλις 69.000 παιδιά θα φοιτήσουν το 2025 στην Α’ Δημοτικού, σύμφωνα με στοιχεία του γενικού γραμματέα του Υπουργείου Εσωτερικών, Αθανάσιου Μπαλέρμπα. Η σύγκριση με το 2010 – όταν τα αντίστοιχα νούμερα ήταν 115000 αντίστοιχα – αποτυπώνει μια  μείωση σχεδόν 44% στον αριθμό των εγγραφών μέσα σε μία 15ετία.Η διαρκής μείωση γεννήσεων προκαλεί ένα ντόμινο δημογραφικής και εκπαιδευτικής κρίσης.

Καμπύλωση Χωρο-χρόνου!

 

Μήνυμα Συμβούλου Εκπαίδευσης

Αγαπητές/τοί συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

 Αναλαμβάνοντας τη θέση του Συμβούλου Εκπαίδευσης στον Νομό Κιλκίς, θα ήθελα να απευθυνθώ στον καθένα και την καθεμιά από εσάς και να σας εκφράσω τη διάθεση μου για ουσιαστική συνεργασία, αλληλεπίδραση και υποστήριξη. Επιστρέφοντας στο οικείο και γνώριμο περιβάλλον, της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Κιλκίς, επιθυμία μου είναι η διαμόρφωση μιας σχέσης εμπιστοσύνης, με την εκπαιδευτική μας κοινότητα, μια σχέση που θα διαμορφώνεται καθημερινά μέσω της δυναμικής των περιστάσεων.

  Ως εκπαιδευτικοί ανέκαθεν βιώνουμε αλλαγές και συμμετέχουμε σε μεγάλους ή μικρότερους μετασχηματισμούς, αναδεικνύοντας ερωτηματικά και διλήμματα που δείχνουν ίσως σύνθετα και αλληλένδετα. Η οποιαδήποτε μετάβαση όμως, χρειάζεται συνεχή επιμόρφωση, εργασιακό αναπροσανατολισμό και στροφή στην καινοτομία. Και σ’ αυτό οι εκπαιδευτικοί αποδεικνύουν καθημερινά σχεδόν, το δικό τους μεράκι και διάθεση, όπως στην απαιτητική περίοδο της πανδημίας.

  Ένα σύγχρονο μοντέλο εκπαίδευσης ενσωματώνει τόσο τη συναισθηματική, όσο και την ψηφιακή νοημοσύνη και ανταποκρίνεται στις ανάγκες μαθητών και μαθητριών σε πολλαπλά πεδία: Προσωπικό-πολιτιστικό-τεχνολογικό και οικονομικό. Σ΄ αυτό το μοντέλο όμως, αξίζει να επανεκτιμήσουμε τον ρόλο των συναισθημάτων στην παιδαγωγική, καθώς θέλοντας να ανταποκριθούμε στο σήμερα και το αύριο, δεν παραμένουμε διαρκώς προσηλωμένοι μπροστά, αλλά είναι ανάγκη να στρεφόμαστε επίσης, δίπλα και πίσω μας. Να αφουγκραζόμαστε τον άνθρωπο, τον πολιτισμό, τις αφετηρίες μας και τις ιστορικές μας αναφορές, που είναι πολυποίκιλες και βαθιές μέσα στο ιστορικό γίγνεσθαι του Κιλκίς.

  Από όποια θέση κι αν υπηρετούμε ή επηρεάζουμε τις αποφάσεις για την εκπαίδευση, θεωρώ πως είναι χρέος μας, να υποστηρίζουμε με αυθεντικότητα και ειλικρίνεια τη μοναδική σχέση εκπαιδευτικού και μαθητή/τριας, που εξελίσσεται σε κάθε σχολική τάξη. Διαμορφώνοντας έτσι μια συμπεριληπτική εκπαίδευση, χωρίς αποκλεισμούς και παρωχημένες οπτικές, ένα σχολείο της καινοτομίας και της έρευνας, ελκυστικό για τα παιδιά, βασισμένο στα βιώματα του σήμερα και στις οπτικές του αύριο. Ένα σχολείο που αναδεικνύει την εικόνα μιας σύγχρονης κοινωνίας και βελτιώνει την καθημερινότητα του πολίτη!

   Παπαδόπουλος Πάρης Σύμβουλος Εκπαίδευσης

 Α’ Περιφέρειας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κιλκίς

 

Οδηγίες για τη διαδικασία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών

Εγκύκλιο με οδηγίες για την διαδικασία αξιολόγησης εκπαιδευτικών και μελών ΕΕΠ –ΕΒΠ, μετά τη δημοσίευση της σχετικής υπουργικής απόφασης, σήμερα, στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης, εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας.

• Πατήστε εδώ για να ανοίξετε την εγκύκλιο

1ο Παιδαγωγικό Συνέδριο Κιλκίς: “Δημιουργικότητα και Φαντασία στη Σχολική Τάξη”

 

1η Ανακοίνωση
για το
1ο Παιδαγωγικό Συνέδριο Κιλκίς
Παρασκευή 26 Μαΐου – Σάββατο 27 Μαΐου
“Δημιουργικότητα και Φαντασία στη Σχολική Τάξη”
Διοργάνωση
Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κιλκίς
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π/θμιας Κιλκίς
Σύλλογος Εκπαιδευτικών Π/θμιας Παιονίας
Σκοπός του Συνεδρίου είναι να παρουσιαστούν καινοτόμες ή αποτελεσματικές διδακτικές
προτάσεις, εκπαιδευτικές πρακτικές και παιδαγωγικές θέσεις από εκπαιδευτικούς
πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, με έμφαση στη διαθεματική προσέγγιση των γνωστικών
αντικειμένων. Μέσα από παρουσιάσεις εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιήθηκαν
στα σχολεία, διδακτικών μεθόδων, προσεγγίσεων με παιδαγωγικό αποτύπωμα και τις
συζητήσεις που θα ακολουθήσουν, θα αναδειχθεί η δημιουργικότητα των εκπαιδευτικών,
θα γίνει ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών και θα ενθαρρυνθούν συνεργασίες.
Το συνέδριο διοργανώνεται
υπό την αιγίδα
της Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς
με τη συνεργασία
της Περιφερειακής Διεύθυνσης Π/θμιας & Δ/θμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας
και τη στήριξη
του Δήμου Κιλκίς
του Δήμου Παιονίας
της Μητρόπολης Πολυανής και Κιλκισίου
της Μητρόπολης Γουμενίσσης, Αξιουπόλεως και Πολυκάστρου
Τόπος διεξαγωγής της Διημερίδας
Α. Συνεδριακό Κέντρο Δήμου Κιλκίς
Β. Για εκπαιδευτικούς που υπηρετούν εκτός της Περιφέρειας Κεντρικής Μακεδονίας θα
υπάρχει Διαδικτυακή Συνεδρία με παρουσιάσεις εξ αποστάσεως
Ιστοσελίδα Διημερίδας: http://conferencekilkis.sites.sch.gr
Ηλεκτρονική επικοινωνία: conferencekilkis@dipe.kil.sch.gr
Σημαντικές ημερομηνίες: Υποβολή περιλήψεων έως 1η Απριλίου
Υποβολή εργασιών και παρουσιάσεων (power point)
έως 24η Απριλίου

Κοινωνιόγραμμα -Δημιουργία ομάδων

Ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για την οργάνωση των ομάδων της τάξης αλλά και για την άσκηση των ανάλογων παιδαγωγικών χειρισμών για την ενίσχυση της κοινωνικής διάστασης της τάξης αποτελεί το κοινωνιόγραμμα ή κοινωνιόμητρα.

 

Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος : Η εφαρμογή Cyberkids ξεκινάει στα σχολεια για την προστασία των παιδιών

Η σελίδα Safer-Internet.Gr ξεκίνησε 2/2013 και είναι μια ιδιωτική πρωτοβουλία με μοναδικό σκοπό την σωστή ενημέρωση των γονέων , παιδιών και εφήβων με άρθρα ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο καθώς και η ενημέρωση για τις απάτες και τα ψέματα που κυκλοφορούν στο διαδίκτυο .Στόχοι της σελίδας είναι : Η προστασία – ενημέρωση των ανήλικων χρηστών του Διαδικτύου από ακατάλληλο ή επιβλαβές για αυτούς περιεχόμενο που κυκλοφορεί και ειδικότερα στα κοινωνικά δίκτυα , Η ενημέρωση των γονέων για τους τρόπους με τους οποίους μπορούν να προστατευθούν αλλά και να προστατεύσουν αποτελεσματικά τα παιδιά τους από τους κινδύνους που εγκυμονούν από τη μη ορθή χρήση των διαδραστικών τεχνολογιών, όπως είναι το Διαδίκτυο ή το κινητό τηλέφωνο , Η ενημέρωση των χρηστών για τα ψέματα – απάτες – αλυσιδωτά μηνύματα που κυκλοφορούν στο διαδίκτυο , Η βοήθεια των χρηστών πάνω σε διαδικτυακά θέματα . Εάν λοιπόν σας ενδιαφέρουν τα παραπάνω και θέλετε να ενημερώνεστε για όλα τα τελευταία άρθρα μας για την ασφάλεια σας στο ιντερνετ , τις απάτες και τα ψέματα του ίντερνετ, γρήγορα και εύκολα, επισκεφτείτε τη σελίδα μας στο facebook πατώντας ΕΔΩ και ενισχύστε μας πατώντας Like (μου αρέσει) ή μπείτε στην ομάδα μας πατώντας ΕΔΩ ή ακόμα και αίτημα φιλίας στο προφίλ στο Facebook πατώντας ΕΔΩ . Συμβάλουμε όλοι στην ενημέρωση των συνανθρώπων μας κοινοποιωντας τα άρθρα  , μαθαίνουμε  για τα ψέματα και τις απάτες στο ίντερνετ , μαθαίνουμε να χρησιμοποιούμε σωστά το διαδίκτυο , προστατεύουμε τα παιδιά μας και εμάς  . Η προστασία των χρηστών αποτελεί κοινή ευθύνη. Η χρήση των καλύτερων τεχνολογιών και τεχνικών ασφαλείας είναι προς όφελος όλων μας

Άρθρα για το φάκελο εργασιών μαθητή (portfolios & e-portfolios)

Στη διεθνή βιβλιογραφία ο ορισμός που χρησιμοποιείται για τον φάκελο εργασιών μαθητή (ΦΕΜ-portfolios) προέρχεται από τους Arter & Spandel (1992). Ωστόσο στην προσπάθεια απόδοσης του όρου στα ελληνικά έχουν χρησιμοποιηθεί πλήθος εκφράσεων όπως: Φάκελος, Φάκελος υλικού, Φάκελος εργασιών μαθητή και Portfolios.

Οι Κουλουμπαρίτση & Ματσαγγούρας (2004) προσαρμόζοντας τον ορισμό αναφέρουν ότι: «Ο Φάκελος Εργασιών του Μαθητή (portfolio) αποτελεί συλλογή των έργων ενός μαθητή, τα οποία έχουν επιλεγεί με τη συναίνεσή του και με βάση συγκεκριμένο στόχο. Τα έργα αυτά αποτελούν τεκμήρια για την προσπάθεια, την πρόοδο και την επίδοση του μαθητή σε δεδομένο ή δεδομένα γνωστικά αντικείμενα του αναλυτικού προγράμματος (μεμονωμένα ή συσχετιζόμενα). Η συλλογή πρέπει να περιλαμβάνει το σκεπτικό που αναπτύσσει ο μαθητής καθώς καταβάλει προσπάθεια για να εκπονήσει τις εργασίες, που θα περιληφθούν στο ΦΕΜ, τις οδηγίες του εκπαιδευτικού, τα κριτήρια αξιολόγησης της ποιότητας των έργων και την κριτική του κοινού που έχει κληθεί να μελετήσει και να αξιολογήσει το φάκελο εργασιών».

Με βάση το ισχύον νομοθετικό πλαίσιο, αλλά και το οραματιζόμενο νέο σχολείο (2010), ο φάκελος εργασιών μαθητή (ΦΕΜ-portfolios) κατέχει μία θέση στις τεχνικές αξιολόγησης σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης (νηπιαγωείο, δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο).

Στην προσπάθεια για την απόκτηση μιας συνολικής εικόνας για τον ΦΕΜ έχουν συγκεντρωθεί ορισμένα ελληνικά άρθρα (κατά χρονολογική σειρά και ηλεκτρονική διαθεσιμότητα) σχετικά με τον ΦΕΜ, αλλά και τον ηλεκτρονικό ΦΕΜ.

Άρθρα

Σταματοπούλου, Ι. (1998). Portfolio – βοηθώντας τους μαθητές μας στην προσωπική και επαγγελματική τους ανάπτυξη. Προσανατολισμός, 3, Μάρτιος – Απρίλιος.

Σταματοπούλου, Ι. (1998). Το Portfolio και η εφαρμογή του στο σχολείο. ΕΛΕΣΥΠ, 46-47.

Φωτιάδου, Τ. (2001). Το Portfolio ως μέσον ανάπτυξης δεξιοτήτων των μαθητών: Μια πρόταση, Επιθεώρηση εκπαιδευτικών θεμάτων, 5, 128-138.

Κουλουμπαρίτση, Α. & Ματσαγγούρας, Η. (2004). Φάκελος εργασιών του μαθητή (Portfolio): Η αυθεντική αξιολόγηση στη διαθεματική διδασκαλία, στο Π. Αγγελίδης και Γ. Μαυροειδής (επιμ.), Εκπαιδευτικές Καινοτομίες για το Σχολείο του Μέλλοντος. Αθήνα: Τυπωθείτω, 2004.

Μοσκοφόγλου-Χιονίδου, Μ., Δουκάκης, Σ. & Μαντζανάρης, Κ. (2005). Αξιολόγηση με Φάκελο εργασιών (Portfolio και e-Portfolio). Η Μαθησιακή Αποτίμησή της, Παρουσίαση στο Συνέδριο Εκπαιδευτικές αλλαγές, η παρέμβαση του εκπαιδευτικού και του σχολείου, 8-10 Απριλίου 2005, Πάτρα

Δουκάκης, Σ. (2005). Η συνεισφορά των portfolios και των e-portfolios στη διδασκαλία μαθηματικών εννοιών στο Λύκειο, Εισήγηση στη Διημερίδα Μαθηματικών με θέμα: «Η Διδασκαλία των Μαθηματικών στο Λύκειο», Βαρβάκειο Λύκειο, Αθήνα, 3-4 Μαρτίου 2005.

Bιτσιλάκη-Σορωνιάτη, Χ., Γκασούκα, Μ., Φώκιαλη, Π., Χιονίδου-Μοσκοφόγλου, Μ., Βασιλειάδης, Α., Ευθυμίου, Η., Δουκάκης, Σ., Ζυμπίδης, Δ. & Σιωμάδης, Β. (2007). Μελέτη με θέμα: «Τήρηση φακέλου εργασιών μαθητή – αξιολόγηση», Οργανισμός Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών.

Τσακίρη, Δ., Καπετανίδου Μ., Τσατσαρώνη, Ά., Κούρου, Μ., Μαυρίκης, Γ., Δημόπουλος, Κ., Τζιμογιάννης, Α., Σιόρεντα, Α., Χατζηνικήτα, Β. & Αναγνωστοπούλου, Κ. (2007). Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις για την Ανάπτυξη Κριτικής – Δημιουργικής Σκέψης για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αθήνα: Ο.ΕΠ.ΕΚ.

Αρβανίτης, Ν. (2007). Ο φάκελος υλικού (portfolio) ως μέσο εναλλακτικής και αυθεντικής παιδαγωγικής αξιολόγησης του μαθητή, Eπιστημονικό Bήμα, 6, Mάρτιος 2007.

Σοφός, Α. & Λιάπη, Β. (2007). Η Σημασία των Νέων Τεχνολογιών και της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης στη Δημιουργία Ενός Ψηφιακού Φακέλου Εργασιών του Μαθητή (E-Portfolio): Μια Νέα Πρόκληση, 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο 2ου των εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη», 4-6 Μαΐου 2007, Σύρος.

Βαρσαμίδου, Α. & Ρές, Γ. (2007). Αυθεντική αξιολόγηση/ αξιολόγηση βάσει φακέλου: Μια δυναμική & ευέλικτη αξιολογική πρόταση στην υποχρεωτική εκπαίδευση, 2ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Γλώσσα, Σκέψη και Πράξη στην Εκπαίδευση, 19-21 Οκτωβρίου 2007, Ιωάννινα.

Λουκέρης, Δ., Μαντάς, Π. & Μέλλα, Α. (2010). Το χαρτοφυλάκιο επιδόσεων και δραστηριοτήτων του μαθητή (portfolio) ως εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησής του, Μέντορας, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Τεύχος 12, σελ. 77-86.

Κόνσολας, Μ.Ν. (2010). Η αξιολόγηση των νηπίων στο πλαίσιο της διδακτικής πράξης: Μια προσέγγιση με βάση το φάκελο εργασιών του μαθητή (portfolio),10ο Πανελλήνιο Μετεκπαιδευτικό Συνέδριο Παιδαγωγών Προσχολικής Ηλικίας, Θεσσαλονίκη 15 – 17 Ιανουαρίου 2010 με θέμα: «Η αξιολόγηση και η έρευνα δράσης, σημαντικά εργαλεία για την ποιότητα και την ανανέωση των παιδαγωγικών πρακτικών».

Ρεκαλίδου, Γ., Ζάνταλη, Θ. & Σοφιανίδου, Μ. (2010). Η αξιολόγηση στο Νηπιαγωγείο. Πιλοτική εφαρμογή ενός Σχεδίου Αξιολόγησης και Αυτοαξιολόγησης με βάση τον Φάκελο Εργασιών. Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, 16, 22-38.

Καπετανίδου, Μ. (2010). Το Portfolio Γλωσσικής Αγωγής, ως πρακτική αξιολόγησης του μαθητή στα εκπαιδευτικά προγράμματα γλωσσικής υποστήριξης και γραμματισμού αλλοδαπών μαθητών. Εφαρμοσμένη Παιδαγωγική, Περιοδική Ηλεκτρονική Έκδοση του Ελληνικού Ινστιτούτου Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης (ΕΛΛ.Ι.Ε.Π.ΕΚ.), Τεύχος 1.

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ

• ΒΙΒΛΙΟ- "Ο εκπαιδευτικός στην τάξη" David Fontana 14-3-2014
• Τι προβλέπει η νομοθεσία για την τιμωρία
• Σωματική τιμωρία
• Άκου όταν μιλάς δάσκαλε! Αναστάσιος Τασινός 17-3-2012
• Προβλήματα Συμπεριφοράς-Β/βάθμια Εκπ/ση
•  Καλές Πρακτικές για μαθητές με δύσκολες συμπεριφορές Μαρία Μπατσούτα-Μαρία Καραπαναγιώτου 14-9-2012
• Τι κάνει ο Συνήγορος του Παιδιού για τα παιδιά; Ποιος και πότε μπορεί να υποβάλει αναφορά; 26-5-2012
• Δεκάλογος κατά της Σωματικής Τιμωρίας στα Παιδιά 1-11-2012 

Πηγή: www.chiourea.gr/
 

Μια μέρα σε ένα σχολείο της Φινλανδίας

Σχολείο και οικογένεια

 Το σχολείο και η οικογένεια συνδέονται στενά με την ανάπτυξη και την εξέλιξη του παιδιού. Είναι θεσμοί διαφορετικοί που δεν αντικαθιστά ο ένας τον άλλο, αλλά αλληλοσυμπληρώνονται, καθώς και οι δύο επιτελούν ένα κοινό έργο από διαφορετική θέση. Όταν ο γονιός και ο/η δάσκαλος/α καταφέρνουν να οριοθετούν τους ρόλους τους, επικοινωνούν πιο εύκολα μεταξύ τους και η επιτυχία του παιδιού στο σχολείο, τους κάνει να χαίρονται. Το σχολείο μπορεί να λειτουργήσει ως χώρος εκπαίδευσης των γονέων, αρκεί και οι ίδιοι να ανταποκρίνονται στις συγκεντρώσεις που πραγματοποιεί αυτό. Η ενημέρωση των γονέων ενισχύει το ρόλο τους και την εκτίμηση που οι γονείς έχουν για τον εαυτό τους. Τους βοηθάει να κατανοήσουν τη σημασία της πρόληψης και να δουν το ζήτημα της ψυχικής και σωματικής αγωγής και υγείας του παιδιού τους , στη συνολική του διάσταση.

Χρήσιμα:

•     Όταν υπάρχει πρόβλημα συμπεριφοράς, χαρακτηρίζουμε την πράξη κι όχι το ίδιο το παιδί.

•     Καμιά πράξη του παιδιού δεν έχει οριστικό χαρακτήρα: όλα μπορούν να αλλάξουν με προσπάθεια, εκτίμηση και συμπαράσταση.

•     Οι τιμωρίες και οι απειλές δε φέρνουν σχεδόν ποτέ καλό αποτέλεσμα: τα παι­διά χρειάζονται πληροφόρηση, συζήτηση κι επιχειρήματα για να πειστούν.

•     Τα παιδιά αναζητούν στους γονείς τους σταθερά πρότυπα ζωντάνιας, μαχη­τικότητας, εφευρετικότητας και αγάπης.

•     Καλό είναι να είστε δάσκαλοι των παιδιών σας περισσότερο στα ζητήματα της ζωής και λιγότερο στα μαθήματα του σχολείου.

 Παπαδόπουλος Πάρης

Ευρωπαϊκά Προγράμματα ΙΚΥ